١٢ الفَرْقُ بَيْن (ال) الشَّمْسِيَّة (ال) القَمَرِيَّةُ (ال) الشَّمْسِيَّةُ الحُرُوفُ التِي تَأْتِي بَعْدَهَا: ت، ث، د، ذ، ر، ز، س، ش، ص، ض، ط، ظ، ن، ل (الْ) القَمَرِيَّةُ الحُرُوفُ التِي تَأْتِي بَعْدَهَا: أ، ب، ج، ح، خ، ع، غ، ف، ق، ك م ، هـ، و، ي I تكتب ولا تنطق الحَرْفُ الذِي يَلِي اللَّامَ الشَّمْسِيَّةَ يَكُونُ مُشَدَّدًا. تُكْتَبُ وتُنْطَقُ اللَّامُ الْقَمَرِيَّةُ سَاكِنَةٌ والحَرْفُ الذي يَليهَا يَكُونُ مُتَحَرِّكًا. وزارة التعليم Ministry of Education

ثانيا : حُرُوفُ المَدِّ ( الحَرَكَاتُ الطَّوِيلَةُ) يَأْتِي قَبْلَهُ (فَتْحَةٌ) سَمَاء الحَرْفُ الممدود و حَرْفُ المَدِّ يَأْتِي قَبْلَهُ (ضَمَّةٌ) أَكُونُ الحَرْفُ حَرْفَ المَمْدودُ المَدِّ مراجعة المكتسبات السابقة ي يَأْتِي قَبْلَهُ (كَسْرَةٌ) الحَرْفُ المَمْدودُ أَخِي حَرْفُ المَدِّ حُرُوفُ المَدِّ لَا حَرَكَةَ عَلَيْهَا). وزارة التعليم Minist Education 2024-1446

١٤ ثالثًا : ایک ایک و الشدة الحَرْفُ المُشَدَّدُ : حَرْفَانٍ أَوَّلَهُما سَاكِنُ والثَّانِي مُتَحَركٌ، فَأُدْغِمَ الحَرْفانِ فَأَصْبَحَا حَرْفًا وَاحِدًا مُشَدَّدًا . أَسَاعِدُ العُصْفُورَ فِي كِتَابِةِ الشَّدَّةِ عَلى الحَرْفِ الصَّحِيح. سلم سبورة وزارة التعليم Ministry of Education

رَابعًا : التَّاءُ المَفْتُوحَةُ والمَرْبُوطَةُ (كَيْفَ أُفَرِّقُ بَينهما ؟ ) عندما تُريدُ كِتَابةَ أَيِّ كَلمَة في نهايتها تَاءٌ لَا تَعْلَمُ هَلْ هي مَفتوحة أَوْ مَرْبُوطَةٌ، حَوِّلْ هَذِهِ التَّاءَ إِلى هَاءِ (نُطقَا): ه و إِذَا تَغيَّرَ مَعْنَى الكَلِمَةِ فَاعْلَمْ أَنَّهَا (تَاءُ مَفْتُوحةٌ). إِذَا لَمْ يَتَغيَّرُ مَعْنَى الكَلمَة فَاعْلَمْ أَنَّهَا (تَاءُ مَربُوطةٌ). مثال مراجعة المكتسبات السابقة ور لک و (تُفاحة) نُحَوْلُ التَّاءَ إِلى هَاءِ فِي النُّطْقِ فُلَاحِظُ أَنَّ المَعْنَى لَا يَتَغَيَّرُ، إِذَنْ فَهِي تَاءٌ مَرْبُوطَةٌ. (بَيتُ) نُحَوِّلُ التَّاءَ إِلى هَاءِ فِي النُّطْقِ، نُلاحظ أَنَّ المَعْنَى يتَغيَّرُ، إِذَنْ فَهي تَاء مَفْتُوحَةٌ. إذَا وَقَفْتَ عَلَى التَّاء المَرْبُوطَة) بالسُّكُون تَنْطِقُهَا (هَاءَ) وزارة التعليم Minist Education 2024 1446

17 خَامسًا: و النقطة الفَاصِلَةُ الفَاصِلَةُ المنْقُوطَةُ الاسْتِفْهَامُ التَّعَحُبُ النَّقْطَتان ور عَلَامَاتُ التَّرْقِيمِ هي رُمُوزٌ تُوضَعُ بَينَ الجُمَلِ؛ لِتُسْهِمَ فِي إِفْهَامِ القَارِيُّ مَعْنَى الكَلَام وَتَبْدُو الكتابةُ أَكثرَ تَنْظيمًا وَجَمَالًا، وَيُمْكِنُ أَنْ تُسَبِّبَ كَثِيرًا مِنَ الإِرْبَاكِ فِي الفَهم لو أهْمِلَتْ أوِ اسْتُعْمِلت فِي غَيرِ مَكَانِها . أُحِبُّ أَنْ أُنْهيَ الكَلَامَ لِذَا تَجِدُنِي فِي نِهَايَةِ الجُمْلِةِ. . أُحِبُّ أَنْ أَفْصِلَ بَينَ الجُمَلِ الطَّويلَةِ؛ حَتَّى لَا تَتْعَبَ فِي قِرَاءَتِهَا؛ لِذَا تَجدُنِي بَينَ الجُمَل المُتَتَابعة. أُشْبِهُ أُخْتِي الفَاصِلَةَ لَكِنِّي لا أَعْمَلُ كَثِيرًا مِثْلَهَا، تَجِدُنِي بِينَ الجُمَلِ التِي ، تَذْكُرُ السَّبَبَ فِي حُصُول مَا قَبْلَها. أُحِبُّ طَرْحَ الأَسْئَلَةِ ؛ لِذَلكَ تَجدُنِي فِي نِهَايَةِ الجُمْلَةِ الاستفهامية. أُعَبِّرُ عَن المَشَاعِر وَالعَوَاطِفِ؛ لِذَلكَ تَجِدُنِي فِي نِهَايَةِ الجُمْلَةِ التِي تَحْمِلُ تَأْثُرَا سَوَاءَ أَكَانَتْ تَعَجَّبًا أَوْ فَرَحًا أَو حُزْنًا. نَقِفُ فَوقَ بَعْضِنا ، وَنأْتي بَعْدَ القَولِ وَمُشْتقَاتِهِ، وَبَيْنَ الشَّيْءِ وَأَقْسَامِهِ. الرَّأْسِيَّتان الشَّرْطةُ يُبْدأُ فِي الحِوَارِ، وَتَجِدُنِي كَذلكَ فِي بِدَايةِ الجُمَلِ المُعْتَرِضَةِ، وفِي نهايتها. وزارة التعليم Ministry of Education

سادسًا : التَّنْوينُ: نُونُ سَاكِنَةٌ تَلْحَقُ آخِرَ الاسْمِ نُطْقَا لَا خَطَّا وَوَصْلا لا وَقْفًا. أَشْكَالُ التَّنْوين بالضم * J• قلْبُ بالكشر بالفتح ب با بب قلب قَلْبًا عنْدَ التَّنْوين بالفَتْح نَزِيدُ أَلفَا عَلَى جَميعِ الحُرُوف الهجائيَّة مَاعَدَا : (ة.أ.اء) رو الأمثلة: مَدْرَسَةَ - مَدْحِأً - مَسَاءً ملحوظة : الاسْمُ المبْدُوءُ بـ"ال" لَا يَقْبلُ التَّنْوينَ . قَلْبٌ "القَلْبُ" مراجعة المكتسبات السابقة وزارة التعليم Minis Education 2024-1446

١٨ 1 ޑ بطاقة تقويم مهارات القراءة الجهرية لدى المتعلم درجة توفر المهارة م المهارات 1 نطق الكلمات نطقا سليمًا. التمييز بين الحروف المتقاربة في النطق. ضبط أحرف الكلمة ضبطًا صحيحًا. ٤ التفريق في النطق بين همزتي الوصل والقطع. ه الانطلاق في القراءة دون تردد. التنويع في نبرات الصوت وفقا لمعاني النص المقروء كالدعاء والتعجب.. مراعاة علامات الترقيم المناسبة للوصل والوقف. عالية متوسطة بطاقة تقويم مهارات الإملاء لدى المتعلم ملاحظات ضعيفة درجة توفر المهارة المهارات عالية متوسطة ضعيفة كتابة اللام الشمسية والقمرية كتابة صحيحة. كتابة الشدة على الحرف المشدد. كتابة التنوين بأشكاله الثلاثة كتابة صحيحة. تمييز التاء المفتوحة من التاء المربوطة عند الكتابة. التفريق بين الحركة القصيرة والطويلة للحرف. ملاحظات ٦ كتابة علامات الترقيم في مواضعها الصحيحة. بالإضافة إلى المهارات التي تضمنتها البطاقة توجد مهارات أخرى ستكتسب في هذا الصف. وزارة التعليم Ministry of Education

الاختبار التشخيصي الاخْتِبارُ التَّشخيصي صُندُوقَ جَدَتِي فِي نِهَايَةِ كُلِّ أُسْبُوعِ، أَذْهَبُ مَعَ أُسْرَتِي إِلَى بَيْتِ جَدَّتِي بَيْتُ جَدَّتِي كَبِيرٌ وَجَمِيلٌ، وَتُحِيطُ بِهِ حَدِيقَةٌ وَاسِعَةٌ. كَمْ أَتَمَنَّى أَنْ أَعِيشَ فِي بَيْتِ جَدَّتِي ! في آخر مَرَّةٍ زُرْنَا جَدَّتِي، دَعَتْنِي للذَّهَابِ مَعَهَا، وَقَالَتْ تَعَالَي مَعِي يا أَمُونَةُ، سَأطْلعُكَ عَلَى سِرِّ لَمْ أَطْلِعْ عَلَيْهِ أَحَدًا قَبْلَكَ. فَفَرحْتُ أَنَّهَا خَصَّتْنِي بِهَذَا السِّرِّ مِنْ بَيْن الجَمِيع أَمْسَكَتْ جَدَّتِي بِيَدِي وَأَدْخَلَتْنِي غُرْفَتَهَا حَتَّى انْتَهَيْنَا إِلَى صُنْدُوقِ أَسْوَدَ كَبِيرٍ. مَا أَجْمَلَ هَذَا الصُّنْدُوقَ - مُزَخْرَفٌ بِأَلْوَانِ عِدَّةِ : بِالأَحْمَرِ وَالْأَزْرَقِ وَالأَخْضَرِ وَالأَصْفَرِ، وَمَا أَجْمَلَ هَذِهِ الدَّوَائِرَ الذَّهَبِيَّةَ البَارِزَةَ التِي تُحِيطُ بِأَطْرَافِهِ ! فَتَحَتْ جَدَّتِي الصُّنْدُوقَ - فَفَاحَتْ رَائِحَةٌ عِطْريَّةٌ مُمَيَّزَةٌ، ثُمَّ قَالَتْ: هَذَا الصُّنْدُوقُ منَ السُّوق الشَّعْبي في الدِّرْعِيَّةِ أَعْطَانِي إيَّاهُ وَالدِي قَبْلَ زَوَاجي. لَقَدْ جَمَعْتُ فِيهِ كُلَّ الأَشْيَاءِ التِي أَحِبُّهَا، وَالتِي تَحْمِلُ ذِكْرَيَاتٍ عَزِيزَةً ، وَلَنْ أُرِيكِ إِيَّاهُ دُفْعَةً وَاحِدَةً، فَفِي كُلِّ مَرَّةٍ تَأْتِينَ لزيَارَتِنَا أُرِيكِ شَيْئًا وَاحِدًا، وَأَحْكِي لَكِ قِصَّتَهُ. و أَنَا مُتَشَوْقَةٌ للذَّهَاب إلَى بَيْت جَدَّتِي كَيْ أَرَى شَيْئًا جَدِيدًا فِي صُنْدُوق جَدَّتِي. Minist Education 19 2024-1446 وفاء السبيل: ٥١٤٣٠ ، حكايات أمونة، الرياض، مكتبة الملك عبد العزيز العامة . وزارة التعليم

أَقْرأُ النَّصَّ السَّابِقَ قِرَاءةَ صَامِتةً مُتَأَنِّيةً؛ لِأُجِيبَ عَنِ الآتِي: أولَا أَخْتَارُ الإِجَابةُ الصَّحِيحةَ فِيمَا يَأْتِي: .١ أَكْثَرُ الكَلِماتِ تَكْرَارًا فِي النَّصَّ كَلِمَةُ: أبي ٢. اللُّونُ الذِي لَمْ يُذْكَرْ فِي النَّصَّ هُوَ اللَّوْنُ: الأبيض الأزرق ٣ أَحْضِرَ وَالدُ الجَدَّةِ الصُّنْدوقَ مِنَ: الدرعية العُيَيْنَة .٤ تَذْهَبُ أَمُونَةُ لِبَيتِ جَدَّتِها كُلَّ: أُخْتِي جَدَّتِي الأحمر لأَصْفِرُ حُرَيْمِلَاء شَقْرَاء سبعة أيام أربعة أيام ثَمَانِيةِ أَيَّامٍ تسعة أيام ثَانِيَا أَسْتَخْرِجُ مِنَ النَّصْ مَا يَأْتِي: • كَلمةً مُنَوَّنةً تَنْوينَ ضَمِّ : • كَلمةً فيها مَدُّ بالواو : و . كلمة فيها حَرْف مشدد كلمة مَبْدُوءَةَ بـ (ال) الشَّمْسيَّة : كَلمةً مَبْدُوءَةَ بـ (الْ) القَمَرِيَّة: • كَلمةً مَحْتُومَةً بتاء مربوطة : كَلمةً مَحْتُومَةً بِتَاء مَفْتوحة: وزارة التعليم Ministry of Education

أُحَدِّدُ مِنَ النَّصْ مُواصفات الصُّنْدُوق كَمَا ذَكرَتْها أَمُونَةُ، وَأَكْتِبُهَا ثالثا فِي المَكَانِ المُخَصَّص: رَابعًا أَضَعُ عَلَامَاتِ التَّرقَيم فِي المَكَانِ المُنَاسِب مِنَ النَّصْ دَاخِلَ المُربعات. خَامِسَا و أَجِيبُ شَفَهيَّا الاختبار التشخيصي • لِمَاذَا تَمَنَّتْ أَمونةُ أَنْ تَعيشَ في بَيْتِ جَدَّتِهَا؟ • مَا السِّرُّ الذي أَطْلعت الجَدَّةُ أمُونَةَ عَليه؟ . . مَهَاراتُ القراءة الجهرية : وُضُوحُ الصَّوتِ. الطَّلاقةُ. • لمَ لَمْ تُر الجَدَّةُ أَمُونةَ كُلَّ مَا فِي الصُّنُدُوق دُفْعةً وَاحِدةَ؟ تمثيل المعنَى. سَادسًا أَقْرأُ النَّصَّ قِرَاءةَ جَهْرِيَةً مُرَاعيًا مَهَارَاتِهَا. . سلامةُ النُّطْقِ. صحَّةُ الضَّبْطِ سَابعًا أَكْتِبُ مَا يُملَى عَلِيَّ : وزارة التعليم 2024-1446